在大街上，赵政看到世界上最悲惨的事：成堆的伤残军人穿梭在市集和店铺间乞讨，穿着破旧沾满血迹的军服。他们在长期战争中侥幸存活，回家以后，发现亲人死散无遗，家园荒芜，只好到都城来谋生。但在都城也不容易找到活干，无奈只得流落街头。

他们中间有人拦住行人乞讨，口口声声说是战争的残存者；有的项上挂块木牌，上写“国家负我”；有的还跪在地上，前面洋洋洒洒写着千言告父老书，说明与敌军作战受伤及来到都城乞讨的经过。

赵政对这些伤残军人饱含同情和感慨，虽然自己也不富裕，但还常常将食物分给他们一些。

赵博对赵政说：

“人间最愚蠢的事就是战争，双方有什么问题可商议解决，战争非但不能解决问题，反而制造了更多问题。”

“但为什么从黄帝战蚩尤开始，天下的战争几乎没停止过呢？”赵政天真地问，“国与国之间为什么要打仗？”

这个问题不是很好回答，赵博犹豫了。这孩子真是好思索，他对什么事情总要寻根问底。

“老师，”看到赵博犹豫，赵政高兴地拍手大叫：“天底下也有老师回答不出的问题！”

“那你为什么要和小伙伴打架呢？”

老师反问。

“很多很多原因，一时说不清，”赵政说，“但是我知道，要有一个能压服众人而又公平的人，我们之间打架就会少一些。”赵政紧锁两眉沉思，他虽然年纪还小，但有时常常**成人的表情。他的老师看到他这种表情就想起少年老成这个俗语。

“国与国之间战争，和小孩子打架一样，表面上是只为一个原因，实际上原因多得很。”老师深思地说。

“哦，我想明白了，”赵政说：“国与国之间打仗，是因为没有一个强大得能压制诸国的人，就像小孩打架没人管一样，只要有人管，小孩们就不敢打架。周王室强盛的时候，战争就少得多！要天下没有战争就要天下统一！”

“假若别人不让你统一呢？"老师问，但他很惊奇，赵政小小的头脑中能有这么些复杂但又很有道理的想法。

赵政很快就想出答案：

“那我就打得他们愿意听话！”赵政举起拳头说。

“那还是得打仗！”老师叹口气：“别人不服你打他服，你不服别人也会打你，一个人打不赢，大家联合起来打你。这样还是战争越打越多，就像现在一样。”

“但联合不是那么简单，我可以一个个来收拾。”赵政诡异地笑了。

老师沉默了，嬴政的话似乎有道理。自古以来，天下分分合合，以战争开始，又以战争结束，周而复始。其中道理不会这样简单。也许有股大力量镇压住诸多小力量，乃是暂时维持统一与和平的好办法。

赵政也沉默了，他想有朝一日拥有至高权力时，一定要统一天下，让战争永远不再发生。这个想法似乎很遥远，但他在心里憧憬着，等到长大了，他要把这个憧憬变为行动，变为现实……

除了到民间了解社会，每天赵政还跟随老师读书、练剑。晚上复习白天的功课，第二天又周而复始。学习很紧张，但赵博的教育方式是启发式的，赵政不想做了，他也不勉强。

赵博给赵政讲诗经、书经、礼仪、兵法、数学、天文、地理、历史及物理知识等等。他讲课深入浅出，把知识尽量包装在故事的外壳里，使赵政容易听明白，也增加他学习的乐趣。起初从小游荡的赵政对日复一日的繁重学习有些不适应，但他想到以后要继承王位，治理国家，需要有丰富的知识，便努力忍耐刻苦钻研。待逐渐适应后，他又给自己加了码，老师教过的知识认真学习，老师没有教过的知识他也涉猎、研究。

师生之间还经常讨论、辩论问题，赵政学会了以理服人的辩难之道，也形成了一个终生奉行的观念——以道理服人，以规矩治人。这也延生出他日后以法治天下的行动。

“艰难困苦，玉汝于成。”历史上有作为的皇帝大都有青少年时困苦奋斗的经历，比如刘备、李世民、朱元璋、朱棣、康熙皇帝等，秦始皇也算一个。做落难王子的儿子屈辱了他，可也成全了他。这就是人生、历史的公平之处。

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