小学时我们学习的主要任务是两门课程——语文与数学，我们习惯称之主课。而其它的诸如体育、音乐、思品等课程，那自然就是副课了。看来应试教育思想要追溯起来的话，时间已是久远了。

　　“汉字总共有五个基本笔划，即横、撇、竖、捺、折。中国的‘中’字是一竖，横弯勾，再一横，一竖。记住了吗？……”老师总是这样不厌其烦地教着那个时代“流行”字，学生也就是这样认真地学着，挺着小腰，后背着双手，娇嫩可爱的憨样。从预备班一直延续到四年级左右，大概在四下的时候，我们会学些复杂点的词语与简单的造句。

　　放学回家我们扒在小破桌前，点着煤油等，借着昏暗的光，一遍又一遍地抄写。母亲冬天时，会披着衣，纳着鞋底，陪伴着我们做完。一般的抄写每个字至少重复写10遍，遇到老师认为抄写的不合格时，起码要罚站并罚抄几十遍，让你不抄完不改正好，放学时就不准回家吃饭，或者叫家长来领着回家。我们最怕这一招了，所以总是自觉地完成，有时想玩的时候，可能就马虎潦草了一些，因此基本上那个时代的小学生多数会因抄写不合格而罚站过。

　　到高年级的时候，我们主要任务是造句与背诵课文。“造句”多数是这样的连接词，“因为…所以…；不但…而且…；或者…或者…；既然…但是…”之类的，那时我们孤陋寡闻，造起句子来往往笑掉老师的大牙，什么“因为他打我，所以我骂了他”等等，哈哈，老师读时，我们总是捧腹大笑，泪湿眼眶，但倒也幸福。还有形容词的造句，一个学生这样给“暗暗地”造句，“爸爸平常受妈妈欺负，今天他打了她，我暗暗地高兴”，这样笑话句子很是经常，现在想来自然与纯真能出幽默啊，但也反映我们那个时代的落后。

　　背诵课文那纯粹靠记忆力了，记得小时候背诵过的一篇课文，其中有什么“周瓜皮好吃积，半夜三更……”，这显然带有那时代的思想印记，但也从另个侧面给了我们极大的对地主与资本家们的憎恨与仇视。多少年才稍微有些改变与进步，不然这些地主们一生被我们那个时代的人唾骂与鄙视。

　　那时我最怕这些重复简单而枯燥的“体力劳动”了，本子与铅笔每年是我们最大的经济负担，能有一本象样的32开的纸与一支新农村牌钢笔，那是最豪华的享受了。一支笔总是用了又用，坏了会保存好，等到人来修理再用。

　　最近读到上海市教育委员会主任沈晓明的文章，他认为电脑的普及，让写字这件事变得离人们生活越来越远了。可作为一种开发智力的方式，家长早早教孩子拿起笔的现象还是极为普遍，不过，他对此明确表示，过早特别是6岁前教孩子学写字，并不利于他们将来的成长。他解释说，孩子的手通常要到七八岁时才能基本发育成熟，而在6岁以前，都是“肉肉的”，抓笔时只能握成拳头状，指尖朝内握着笔尖部分，这样一来，握笔的手就会遮挡住自己的视线，势必造成侧头来看纸写字的姿势，长期如此，将给孩子在无形中埋下近视隐患。

　　从事相关教育工作已近15年的上海市的殷勤老师也认为，孩子过早地学写字，不仅姿势难以保持正确，而且握力有限也不足以写出刚劲有力的漂亮字，加之家长本身对于一些汉字的笔画笔顺并不了解，容易造成孩子笔画与笔顺的错误，这三个不利影响对孩子来说犹如“拔苗助长”，因此并不可取。

　　他认为6岁以前，可以以教孩子识字为主，马路上的商店名称、指路牌等都可以成为生活的天然教材，这些比死板的识字卡片更能提起孩子的兴趣；而6岁以后可以适当地教孩子学写字，但务必遵循“求质量不求数量”的原则，写得不过关一定要严格要求重写，但在孩子手腕与手臂力量尚未完全发育好的情况下，写字时间应该有所控制，刚开始的1个月，以每次一刻钟为宜，以后逐渐增加。最重要的，无论教识字还是学写字，家长都要给孩子营造一个相对宽松的环境，这样才不至于使孩子丧失对汉字的兴趣，以免给课堂学习及将来的成长带来不利影响

　　看来我是幸运的，7岁开始学写字，而且这么多年来既没有失去对汉字的兴趣，也没有造成“四只眼”的生理缺憾，并还一直与汉字打着交道，直到终生。

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