这部小说是我那在我一生中并不突出的高中时代写的，文笔还很稚嫩，但是算还较真实地表达了我内心的一些对高中生活的想法。小说中主要是描写一位中学生的一段校园生活，所以故事较为平淡，没有武侠小说的扣人心弦，没有言情小说的甜腻动人，也没有玄幻小说的离奇惊险，但这就是真正的生活，是为艺术而艺术的纯文学。小说是取材于我的真实生活的，主人公也附着有我的影子。

在当下这个大众文学的时代，纯文学显得越来越没有商业价值，所以我也不敢把小说写的太“纯”，只将文学和娱乐结成了一体，成了不纯不俗的小说。至于我这部小说想表达的是什么，我想可以由几个词语来说明：盲目的教育制度，不成熟的中学生爱情和内心深处的人性。另外，我想在这给大家看两篇我发表过的杂文，可以用来说明我的部分思想：

学习的本质和教育制度

我想说的是中国现今的教育制度，可以毫不留情面地说，中国当下的这种教育制度是催杀学习的本质的一种应试式教育。

那么学习的本质又是什么呢？我认为学习应该是一种很愉快很神圣的过程，人类在学习中通过对某种自己所感兴趣的东西进行研究，从而取得某些成就使自身的某种境界提高。学习还应该具有一定的选择性和自主性，人类可以通过自己的爱好和天赋来选择某类学科进行研究，而自己能学到多高的程度是根据自己的水平和努力程度确定的。就好像贝多芬学习音乐，爱因斯坦学习物理，而李小龙则学习武术。

而教育制度则是引导人类学习的一种手段。可是中国当下的这种教育制度还不能说是引导，可只能说是逼迫。不管你对某个学科有没有兴趣或者有没有天赋，你都一定要将这个学科学好，否则你就是差生。比如我爱好文学，也擅长文学，可是明明对我来说读到初三就已经足够的数学到了高中却还要去学它，我并不想往数学这个方向发展什么啊。这便是摧毁了学习本质中的选择性和自主性。很多老师都说，你要培养某某学科的兴趣，才能将它学好；可我就不喜欢某某学科，就偏要培养吗？那么这种被“逼”出来的兴趣是没有推动力的。

学习应该是一个愉快的过程，可是中国的广大学生面对如山如海的试卷和书本，面对老师严肃古板的神情和父母焦虑的眼神，有哪几个是真得很愉快的呢？没错，学习也是一个辛苦的过程，但是能为学好自己所爱好的东西而辛苦也是令人愉快的。

学习所学到的东西应该都是实用的，但是中国学生在学校里学到的知识大多是在未来派不上用场的。所以我们在学校里真正要学的是如何与人打交道，如何去克服困难；要学的是思维方式，是做人的方法。这些才是实用的。至于那些怎样求一组数列的通项，某首诗表达了诗人怎样的感情都是次要的。但是考试又只考那些次要的，所以次要的就变成主要的了。

中国学生只有上大学后才能专心去学自己想学的学科，而上大学之前的学习只是为了考上大学，这种教育制度是脱离学习的本质的，难以持续很长时间的。

中学生是如何学作文的

通常先在写题目的位置留一个空，等把内容写得差不多的时候才回去把题目补上。就好比医生在给病人做手术时先把病人的胸膛剖开，再来想该怎样治疗。

记叙文一般都要在开头来一两大段精彩的景物描写，不管哪两大段景物描写与下文是否有任何关系。然后开始回想自己曾经读过的小说或看过的电影，从中摘取些符合题意的情节，把人称换成“我”再加以修饰写下去。最后在末尾吹几句自己从中得到怎样的感悟。完了。写得比较好的老师就会评论说：“开头景物描写得十分生动，情节波澜起伏，富有真情实感。”议论文的话通常会用排比句在每一段的开头安排个分论点，再用在《中学生必备的作文素材》等类似的书中背到的几个符合题意的事例写下去，甚至找不到很符合题意的事例的时候就随便选一个“挺像的”来“扭一扭”，老师教的。收工。写得对老师胃口的，就会被评论说：“该学生对生活极其关注，文章结构错落有致，论点明确。”

像“在温暖的阳光中，春天来了”这样的句子一般可以改为：“散发着香味的春天用轻轻的脚步踏碎阳光温暖的裙裾，随着调皮的风儿，悄悄地洒遍人间。”说是这样的写文字优美，老师就会觉得这位学生文笔好。语言足够优美了，在文章的结构布置方面通常是采用“模仿”的手法，比如曾经看到过一篇优秀的文章是先描写景色，然后通过作者对该景色的回忆展开描写某人的，那么好我也来先描写景色，然后通过作者对该景色的回忆展开描写某人。至于文章的中心立意方面通常要立得比较深，这些比较深的立意通常是指人要怎样自信，人要怎样坚强，人要怎样爱国，人要怎样孝敬父母等等老少皆知的大道理。而那些指责这个社会哪里不好哪里不对的立意通常会被定义为“立意阴暗，带有消极意味”，虽然这样的立意学生能更好地说出“真话”来，但不符合国家的素质教育，所以一般不提倡使用。

完了，一篇中国式的优秀作文就出炉了。

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